更新时间: 2025-06-19 01:25:30
Word PAGE PAGE1 高考语文：表现手法及布局谋篇型答题技巧 高考语文：表现手法及布局谋篇型答题技巧 有关布局谋篇的题型: 提问方式：某句(段)话在文中有什么作用? 答题模式： 1.文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。 2.文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 3.文末：点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。 答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声(节选自韩羽《父子之间的怯意》) 问：请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答：(1)为下文写父亲对我的爱作反衬;(2)为文末写父亲对我的怯意作铺垫;(3)照应了父子之间的怯意这个题目。 有关表现手法的题型: 艺术类 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用? 答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用) 答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。 问：本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。 答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。 人称类 提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称? 答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写;第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用;第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!(节选自2000年全国卷《长城》) 问：这篇散文中，⑴主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称它，原因是什么? 答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵因为这句话承接由是人们发现而来，写的是人们的感受，而不是直接向长城抒怀。
...谋篇布局之画面组合（一）主题是灵魂材料是血肉结构是骨骼文章：骨架挺立、脉络分明，婀娜多姿、令人赏心悦目。结构中容易出现的问题：1、中心不突出，横生枝节2、言之无序，缺乏条理3、层次不清，分段失当4、缺乏过渡，忽视照应5、剪裁不当，头重脚轻画面组合画面组合，也叫片段组合，或“蒙太奇”手法，指在题目规定的范围内，选择几个生动、典型的生活片段、故事情节或景物描写等有机的组合起来，共同表现一个主题。生活的颜色生活的色彩总是在平常的时日中悄然绽放，稍一凝结便开出五彩斑斓的生命之花。窄小的街道，青石板铺就的路。阳光长了细绒毛，淡淡地飘在空中，落入我的掌心。我手里攥着零钱，寻着心爱的零食。通往家的路两旁挤满了大大小小的摊铺。抬头，视线里突然撞进一个老人，气定神闲地坐在摊前，他的面前摆着红的、绿的、粉的五彩颜色的冰棍，合着夏日的一丝闷热，凝结的小水珠转着圈儿往上飘，诱人极了。我花钱买了一支，满心欢喜地舔着。走着，走着路上又看见了一个瘦削的老头，在家门口扯白糖。别看老头年纪大，可竟把白糖扯出丈把长，跟舞台上优伶甩袖般。我满心羡慕，买了一袋，绵白绵白的糖丝渗出甜甜的香气，我将它捧在怀里，将甜蜜一同揣进童年的记忆里。童年小摊上的白糖与缕缕白烟酝酿成我生活的颜色。而爷爷的生活却是另一番天地。爷爷是标准的农人形象，一顶草杆磨得光亮的草帽，宽宽松松的白背心和蓝短裤，脚踏一双纳了厚底的黑布鞋，浸了汗水的毛巾搭在肩上，时不时抓来抹把脸。他总是围着那三亩田转，等守过了春天，盼过了夏天，便迎来了秋天，那就是收获的季节。金黄的稻穗如紧密的鞭炮，从头坠到根，蓄意沉甸甸地爆裂着。爷爷挥动着镰刀，去收割那金黄色的梦。田亩上毫无遮拦的金黄蔓延至天际，每一颗成熟的稻穗顶着金黄的外衣熠熠生辉，就连爷爷的镰刀反射的光芒也晕染成了灿烂的金黄。沉甸甸的金黄色在收获的期盼中酝酿成了爷爷生活的颜色。爷爷家门前，有一颗香椿树，香椿芽刚冒上来的时候是暗红色，透过枝叶，仿佛可以看见一股红色的浆液喷涌出来。我帮着奶奶去摘那新生的嫩芽，奶奶取几枝，切碎，和着蛋炒的喷香。傍晚，夕阳拖着橘黄色的尾巴淡出踪迹，远处是古旧斑驳的木桥，横枕着悠悠的流水。我和奶奶就着香椿叶尽享这一段别样的时光。红色的香椿芽和橘黄色的夕阳是奶奶晚年生活的颜色，它伴着童年的倒影摇啊摇，渐渐融入了天的颜色。生活的色彩总是在平常的时日中悄然绚烂生辉，一丝一缕，一点一画点染出生活的滋味和思忆。一般格式画面一扣题起笔画面二总结扣题（点明主旨）画面三（抒议结合）好处1、将时间或空间看起来跨度大、线索或头绪纷繁的材料串联起来，灵活巧妙的诠释主题。2、结构完整、思路清晰3、各段落层次之间的关系是并列的，分别从不同的角度不同的层次来阐述主题，使文章呈现齐头并进、多管齐下的局面。4、点题充分、中心突出。画面组合结构形式（一）中间构成排比句的段落，段首由结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子来表达一个相对独立的意思，以这种方式连缀一篇文章。排比句的排列一般按事物出现的先后顺序、感情的深浅、语气的强烈等来排列?那儿，是我思忆的归处我对庭院诉说，种下了思忆，思忆发了芽，抽了枝，长了叶，开了花，思忆多得屋子已装不下，是不是要有一个归处？我知道，故乡的声，味，情，叫人难以忘记。那儿，是我思忆的归处。故乡的声是诉不完的绵绵思忆。一场霪雨，下得无边无际，汇成一条浅浅的小溪，流淌在石阶上，跃过石板的棱角，跳过小水洼，“叮--咚”，一声清脆的流水声音，是春天按响了门铃，走，快到街上去，“叽叽喳喳”--是燕子们问好的声音，“嗒--嗒”，一双双凉鞋，运动鞋，高跟鞋，几乎贴在一起，踏着水，如此动听。雨后初霁，走，到山村去，到田野去，“噗--”听见了吗？是花儿初绽的声音，“哗啦--啦”是树儿笑着抖下一场雨……故乡的声音，是渺渺魔音，在记忆里挥之不去。故乡的味是道不完的甜甜思忆。甜的，像西街小店里松软的栗子糕，又像奶奶自酿的醪糟，醉到心里；苦的，像菜地里青青的苦瓜，又像爷爷泡的淡淡清茶；辣的，像餐桌上的辣子鸡，又像隔壁姐姐清晨的问候；咸的，像过年时熏制的腊肉，又像外婆晒制的咸干花生；酸的，像刚从枝桠上摘下的用泉水泡过的桑葚，又像叔叔拿手的酸菜鱼……故乡的味道，尝过之后，永久地霸占着对食物的回忆。故乡的情
...考试题库报考指导陕西公务员面试模拟题：GPS定位驻村干部合理吗陕西公务员面试模拟题：市长批准家庭困难公务员送外卖陕西公务员面试模拟题：如何看待招聘公告中的“禁孕”陕西公务员考试面试试题及思路解析（3）陕西公务员申论题库：规范引导“疗愈经济” 2025陕西省公务员考试行测题型题量分值分布2025陕西公务员报名人数统计：全省已报287951人（截至2月15日18时）2025陕西省考报名人数情况：全省54个岗位无人缴费（截至2月14日18时）2025陕西省考报名人数统计：交费人数115875人 最高竞争比523:1（截至2月14日18时） 2025陕西公务员报名人数统计：全省已报202988人（截至2月14日18时）
要求：阅读完上面的短文后，自拟题目，写一篇800左右的议论文。分析：题目：用爱浇灌祖国的花朵概括材料的内容：著名教育学家陶行知用四块糖果解决了争端，并使孩子认识到自己的错误。提出观点：爱是最好的教育方式。议论类文章的开头除应简单引复述有关材料外。还可使用：(1)排比法——借助一系列与观点一致的成排比，进而水到渠成得出中心论点。如此，开篇即可让阅卷人感到一股迎面而来的不可遏止的气势;【示例】2010年，玉树楼塌地陷。正是勇敢的战士职责在胸，奋勇当先，不顾自我安危抢救灾民，中华大地不再呜咽。2010年。上海彩旗飘扬。正是坚强的世博工作者职责在胸，争分夺秒与时间赛跑，才让国民不出国门就能走遍全世界。2010年，中华民族经历了大喜大悲，正是全国人民职责在胸，团结一致，不畏艰险冲向前方，才共渡难关。只有每个中华儿女都时刻铭记自己的职责，社会才能步步前进。(2)逆向驳斥法——在提出观点之前，先设置一反面观点，通过对之的简要批驳顺其自然地得出中心论点。如此，会使阅卷人对本文所持观点先人为主、深信不疑，即便稍稍偏一点也会被掩盖过去。【示例】警察能只顾及个人利益而对坏人坏事视而不见吗?医生能只顾及个人利益而对垂死患者置之不理吗?战士能只顾及个人利益而对祖国的灾难撒手不管吗?答案是否定的。同样，人民教师也要担当起教育、保护祖国花朵的重任。(3)哲理切入法——在阐述观点之前，先采用一句或一组与中心观点一致的哲理警句、名人名言作为引子。如此，观点的得出就会有理有据、恰到好处。【示例】自古以来，多少仁义之士以“天下兴亡，匹夫有责”为职责，为天下之危而忧，乃至洒热血以扶大厦。岳飞。从小把“精忠报国”四字刻在背上，以用来时刻警醒自己;文天祥，面对敌国的侮辱和虐待誓死不屈，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的光辉;杨靖宇，不屈服于日寇的淫威，死时肚里只有棉絮和草根。作为新时期的人民教师，我们不需要抛头颅，酒热血，但份内的职责应牢记心间，并身体力行之。3.打开论证思路理清层次基本方法：是什么——为什么——怎么办。基本结构：列举法、总分法、纵深开掘法、正反对比法。(1)列举法【示例】就你的理解说说教师的责任。不少于800字。教师有责任使学校具有良好的学习环境。教师有责任模范地执行学校所有的规定和国家及地方政府的法律、法规，并以符合伦理的方式处理所有的问题。教师有责任成为所扮角色的模范，因为教师的行为应该蕴含对学生期望的价值观。
...2021年新高考Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ《石门阵》题目精准解析及备考启示 题目再现（主观题）8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)（本题考查的是鉴赏小说语言表现艺术手法和叙事方式能力。） ?8. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)（本题考查对文本信息的梳理分析概括能力和重要词语的含义理解能力。） ６ 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分) （B） A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 ?【解析】“后文故事情节发展埋下伏笔”表述有误。所谓伏笔，是指作者在叙述中，对将要描叙的人物、事件预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于达到结构谨严、情节发展合理的效果。用煤油箱改造水桶子,强调其“手艺不止见长于他的本行”。小说后文并没有写与“王木匠手巧”的相关情节内容，就是结束处写到他想做一张极精致的衣橱，那也是干他的老本行，并不是“手艺不止见长于他的本行”。所以不存在伏笔一说。 B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。 【解析】讲石门阵故事前王木匠说过：“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”讲完故事时补充“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的”。石门阵故事取材于政治指导员的报告，是一次军民团结一致击退日本鬼子来村子扫荡的故事，王木匠是听到这个故事的，他并没有参加战斗。政治指导员的报就是“一点新闻”，“八阵图”是王木匠为把故事讲得生动吸引人，生发的灵感，以之为故事的切入点。 C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。?? 【解析】“石门阵摆退鬼子兵”的故事，取材于政治指导员的报告，也就是故事的本源来自一场军民团结击退日本鬼子的战斗。为了把这场战斗讲述得生动逼真些，王木匠进行了”“再创作”，“麻子”“八字胡子”“小耳朵”这些日本鬼子是王木匠为了讲故事的需要，进行的想象和发挥，是在这场战斗基础是虚拟出来的人物。换个角度来说，王木匠就是一位“编剧”，自编自讲而已。 “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。李矮子的话，“表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信”，一是说王木匠所讲故事当然是在其个人“编”的；一是说王木匠所编的故事太逼真了，让人惊叹其编故事能力高超。?“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”“大致还不错”，这是胡老三对王木匠所讲的故事的总体评价。胡老三的这一评价，是与真实的战斗进行对比分析才得出的，从胡老三的话中读者进一步了解到这次战斗的背景；同时他还纠正了王木匠故事中的一处错误，“石头门”不是石头而是砖头。另外还要注意一点，本文是小说，小说的重要特征是虚构。 D.?王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。 ?【解析】王木匠发出感慨的真实原因不是“追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”。感叹的是自己虽然有一双勤劳的手，但是只是用于木匠手艺还不够，因为面对侵略者，这双手更重要的作用，还在于保家卫国.只有赶走了侵略者，自己的木匠手艺才能得到发挥。小说的结尾是重点，不能停留在阅读的表面，要看深层。? ７ 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)（D?） A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开， 王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 【解析】小说先声夺人，以王木匠讲诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态。石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 【解析】?“带胡子的有，麻的有……”VS“有的带胡子，有的麻……”。把“带胡子”“麻的”放到前面，句子内容顺序的调整，表达效果不同，旨在强调听众面孔特点。同时，“带胡子的有，麻的有……”口语化色彩浓，更合小说讲故事现场。 C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 【解析】这是小说的主体部分。王木匠讲故事，大家伙儿听故事。从小说情节设计角度来看，本篇小说以语言描写为主，王木匠的“讲故事”就是主要情节，而王木匠讲故事不可能一讲到底，中间穿插一些次要人物的反应以及现场情况，增强现场感，这也是一种常用艺术手法。?? ?D.小说讲了一
...小说题型的答题策略，码住 2020-08-27 13:35 鉴赏小说的艺术特色 小说的艺术特色包括小说的谋篇布局、表现手法和语言特点。 小说在谋篇布局(构思)上的特点表现在作者是否运用了倒叙、插叙、照应、铺垫、线索（明线、暗线）等方法，同时要了解这些方法对塑造人物形象和表现主题所起的作用。 小说的表现手法常见的有对比、烘托、讽刺、夸张、先抑后扬等，我们应该了解这些表现手法的表达效果。/例如运用对比手法，可以突出主要人物的性格、思想、感情等，更好地表现文章的主题。/运用先抑后扬手法，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比，从而突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 鉴赏小说的语言特色，要注意从作品实际出发对①人物语言的个性化特点、作者运用语言的风格进行具体分析。要结合人物的身份、地位、经历，体会小说个性化的人物语言。通过仔细揣摩，细心体味，概括出它们对情节发展、人物形象塑造或主题思想表现所起的作用。同时还要注意②小说的语言风格，细心品味小说语言是朴实含蓄，还是风趣直白，是清新明丽，还是古朴典雅。 小说结局的类型及其表达效果 1.出人意料的结局 (1)从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 (2)从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 2.令人伤感的悲剧结局 (1)从主题上看，能更好地深化主题。 (2)从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 (3)这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 3.令人喜悦的大团圆结局 (1)从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 (2)从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 (3)从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。 4.戛然而止，留下空白的结局 留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。返回搜狐，查看更多 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。阅读 ()
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